EAD EMEF Nova Petrópolis: setembro 2020

quarta-feira, 30 de setembro de 2020

Turma 91 - Geografia - Professora Fernanda (28/09 a 02/10/2020)

ATIVIDADES DOMICILIARES – SEMANA 26

Disciplina: Geografia | Turma: 91 | Professora: Fernanda Golembiewski

Período a que corresponde a atividade domiciliar: 28/09 a 02/10/2020.

ORIENTAÇÕES:

- Realizar a atividade no caderno de Geografia;

- Registrar, no caderno, a data em que a atividade está sendo realizada;

- Enviar uma foto da atividade para o e-mail da professora: fernandaamorimg@gmail.com.

Bons estudos! 😉

Nas últimas atividades domiciliares de Geografia, estudamos características da população europeia. Nesta semana, estudaremos os fluxos migratórios para o continente europeu e o conceito de xenofobia.

Copie e leia o texto do quadro abaixo:

Leia o texto abaixo (não é preciso copiar):

Os fluxos migratórios para a Europa

O desemprego, a pobreza, os conflitos de origem étnica, política e civil, aliados à falta de emprego e esperança em alcançar melhores condições de vida, vêm fazendo que muitos habitantes de países subdesenvolvidos migrem, principalmente, para os países mais ricos da Europa.

A maioria das pessoas que se dirigem para a Europa vem de países subdesenvolvidos, especialmente os da Ásia e da África, e de países do Leste Europeu, buscando melhores condições de vida.

Muitas vezes, na Europa, os imigrantes inserem-se em atividades que exigem baixa escolaridade, como operários da construção civil, trabalhadores domésticos e do campo. Apenas uma pequena parcela deles é constituída de profissionais qualificados, inseridos em profissões mais valorizadas financeiramente. No país de origem desses imigrantes, a saída de pessoas mais bem preparadas intelectualmente recebe o nome de fuga de cérebros.

Nos últimos anos, em virtude da mudança na estrutura demográfica europeia, houve diminuição do PEA (população economicamente ativa) e um aumento significativo do número de idosos. Com isso, foi crescente a demanda por mão de obra no continente europeu, que muitas vezes passou a ser atendida por imigrantes. Esse fato aumentou as manifestações de xenofobia (sentimento de aversão a pessoas estrangeiras), pois um dos argumentos contra a imigração é a perda de postos de trabalho para os imigrantes.

Grande parte dos casos de xenofonia que ocorrem na Europa é identificada por atitudes de preconceito e de discriminação em relação às pessoas de outra etnias, culturas e religiões.

Referência: CAMARGO, Neiva Torrezani. Vontade de saber : geografia : 9º ano : ensino fundamental : anos finais. 1 ed.. São Paulo: Quinteto, 2018. p. 37.

Copie e responda as perguntas abaixo:

1. Segundo o texto, quais motivos levam muitas pessoas de outros continentes a migrarem para a Europa?

2. Explique o que é xenofobia.

3. Na sua opinião, existem manifestações de xenofobia no Brasil? Explique a sua resposta.

Turma 81 - Geografia - Professora Fernanda (28/09 a 02/10/2020)

ATIVIDADES DOMICILIARES – SEMANA 26

Disciplina: Geografia | Turma: 81 | Professora: Fernanda Golembiewski

Período a que corresponde a atividade domiciliar: 28/09 a 02/10/2020.

ORIENTAÇÕES:

- Realizar a atividade no caderno de Geografia;

- Registrar, no caderno, a data em que a atividade está sendo realizada;

- Enviar uma foto da atividade para o e-mail da professora: fernandaamorimg@gmail.com.

Bons estudos! 😉

Na última atividade domiciliar de Geografia, realizamos atividades de revisão sobre o relevo e a hidrografia do continente americano. Na atividade dessa semana, estudaremos características do clima do nosso continente.

A atividade será feita com o auxílio do livro didático. Para o uso do livro didático, alguns lembretes são muito importantes:

· O livro deve ser utilizado somente para leitura e não pode ser riscado ou sublinhado;
· Seja responsável e cuide do livro didático com carinho! 😊

Copie e siga o roteiro de atividades abaixo:

ATIVIDADES COM O LIVRO DIDÁTICO: UNIDADE 3: “América: desafios na economia global”. Capítulo 7: “Quadro físico e recursos naturais da América”.

Roteiro de atividades:

1. Leia os textos das páginas 152 e 153 do livro didático. Preste atenção nos mapas, nas imagens e nas legendas.

2. Faça um resumo do texto, organizado em tópicos, com as informações que você considerou mais importantes na leitura.

3. A partir da leitura do texto, responda as perguntas abaixo:

a)    Por que a América apresenta diversos tipos de clima?
b)    De que forma o clima de uma região interfere na prática da agricultura? Cite exemplos do texto em sua resposta.
c)    Segundo o mapa da página 152, qual é o tipo de clima característico do Rio Grande do Sul?

Turma 71 - Geografia - Professora Fernanda (28/09 a 02/10/2020)

ATIVIDADES DOMICILIARES – SEMANA 26

Disciplina: Geografia | Turma: 71 | Professora: Fernanda Golembiewski

Período a que corresponde a atividade domiciliar: 28/09 a 02/10/2020.

ORIENTAÇÕES:

- Realizar a atividade no caderno de Geografia;

- Registrar, no caderno, a data em que a atividade está sendo realizada;

- Enviar uma foto da atividade para o e-mail da professora: fernandaamorimg@gmail.com.

Bons estudos! 😉

Na atividade dessa semana, iniciaremos o estudo dos espaços urbanos e rurais no Brasil.

Para começar a atividade, copie os quadros abaixo. Em cada um dos quadros, escreva duas palavras que você lembra ao pensar no espaço urbano e no espaço rural:

Após realizar a atividade acima, leia o texto a seguir (não é preciso copiar):

As características dos espaços rural e urbano brasileiros

No espaço rural do nosso país existe um grande número de pequenas propriedades (de terra) com culturas (plantações) desenvolvidas por meio de mão de obra familiar. Geralmente, nessas propriedades a produção é destinada ao sustento da família do agricultor, assim como parte é comercializada. Boa parte da produção das pequenas propriedades rurais abastece o comércio interno do país.

No espaço rural brasileiro existem também grandes propriedades agropecuárias equipadas com maquinários sofisticados e técnicas modernas para a produção. Muitas dessas propriedades estão voltadas para a produção de gêneros (alimentos ou matérias primas) destinados ao comércio externo e à indústria.

Já o espaço urbano brasileiro é formado tanto por pequenas áreas urbanas, como povoados e vilarejos, quanto por cidades de diversas extensões. O Brasil abriga cidades pequenas, médias e grandes, com número variado de habitantes. Em nosso país, a sede de um município está localizada na área urbana, ou seja, na cidade.

Embora os espaços rural e urbano no Brasil apresentem características bem distintas, existe uma intensa ligação entre eles, como estudaremos a seguir.

Referência: CAMARGO, Neiva Torrezani. Vontade de saber : geografia : 7º ano : ensino fundamental : anos finais. 1 ed.. São Paulo: Quinteto, 2018. p. 46.

Copie e responda as atividades abaixo:

1. Faça um resumo do texto, organizado em tópicos (aproximadamente, cinco tópicos), com as informações que você considerou mais importantes. No início do resumo, escreva o título do texto.

2. Segundo o texto, quais são as principais atividades econômicas desenvolvidas no espaço rural brasileiro?

Turma 61 - Geografia - Professora Fernanda (28/09 a 02/10/2020)

ATIVIDADES DOMICILIARES – SEMANA 26

Disciplina: Geografia | Turma: 61 | Professora: Fernanda Golembiewski

Período a que corresponde a atividade domiciliar: 28/09 a 02/10/2020.

ORIENTAÇÕES:

- Realizar a atividade no caderno de Geografia;

- Registrar, no caderno, a data em que a atividade está sendo realizada;

- Enviar uma foto da atividade para o e-mail da professora: fernandaamorimg@gmail.com.

Bons estudos! 😉

Na atividade domiciliar de Geografia da Semana 24, aprendemos sobre as zonas térmicas (ou zonas climáticas) da Terra. Você lembra? Observe a figura abaixo:

Na atividade dessa semana, vamos aprender sobre as características das estações do ano em cada uma das zonas térmicas (ou zonas climáticas) da Terra.

Para começar, copie e leia o texto abaixo:

As estações do ano no dia a dia

As estações do ano se repetem todos os anos. Os povos antigos já as percebiam e regulavam suas atividades diárias em função delas: o plantio, a colheita, a época de se proteger do frio, etc. No entanto, as estações do ano não são bem definidas em todos os lugares da Terra, pois variam de acordo com a latitude.

Na zona tropical, por exemplo, onde está localizada a maior parte do território brasileiro, é mais difícil perceber as diferenças entre uma estação e outra. (...) Apenas nos estados brasileiros situados ao sul do Trópico de Capricórnio e em lugares com altitudes mais elevadas o inverno é mais frio.

Na zona temperada, as estações do ano são bem definidas: no inverno, as temperaturas são baixas e pode nevar em muitos lugares; no outono e na primavera, as temperaturas ficam amenas; e, no verão, elas costumam ser mais elevadas.

Nas zonas polares, as quatro estações do ano também não são bem definidas. As temperaturas são sempre baixas, geralmente inferiores a 0 °C.

Texto retirado do livro Expedições Geográficas. Referência: ADAS, Melhem; ADAS, Sergio. Expedições geográficas: manual do professor. 3 ed. São Paulo: Moderna, 2018. p. 74-75.

Você sabia?

Na órbita que da Terra ao redor do Sol, há quatro posições que indicam o início e o fim de cada estação. São os solstícios e os equinócios. Os solstícios marcam o início do inverno e do verão – em junho ou em dezembro, dependendo do Hemisfério – e os equinócios marcam o início do outono ou da primavera – em março ou em setembro, dependendo do Hemisfério.

Copie e responda as atividades abaixo:

1.    Em qual zona térmica da Terra as estações do ano costumam ser bem definidas?
2.    Por que é difícil perceber as diferenças entre as estações do ano na zona tropical?
3.    O dia 22 de setembro marcou o início da primavera no Hemisfério Sul (o hemisfério em que vivemos!). Isso significa que ocorreu o equinócio de primavera. No hemisfério norte, o equinócio marcou o início de qual estação?

Turma 92 - Ensino Religioso - Professora Fernanda (28/09 a 02/10/2020)

ATIVIDADES DOMICILIARES – SEMANA 26

Disciplina: Ens. Religioso | Turma: 92 | Professora: Fernanda Golembiewski

Período a que corresponde a atividade domiciliar: 28/09 a 02/10/2020.

ORIENTAÇÕES:

- Realizar a atividade no caderno de Ensino Religioso;

- Registrar, no caderno, a data em que a atividade está sendo realizada;

- Enviar uma foto da atividade para o e-mail da professora: fernandaamorimg@gmail.com.

Bons estudos! 😉

Nesta semana, na atividade domiciliar de Ensino Religioso, continuaremos o estudo das concepções religiosas a respeito da vida e da morte.

Leia o texto abaixo (copie apenas o título do texto):

As diversas formas de entender a vida e a morte

As questões relacionadas à vida e à morte fazem parte do nosso cotidiano. Neste sentido, as diferentes religiões procuram explicar e auxiliar na compreensão da vida e morte.

A busca da sabedoria de bem viver existe em todos os povos, ela faz parte também das tradições religiosas. (...) Existem os que acreditam e pregam a reencarnação, a ressurreição, a transmigração de almas e a ancestralidade. Assim, há a crença de que a existência continua numa nova vida material ou apenas espiritual.

Hoje, vamos conhecer o que é reencarnação e ancestralidade:

Reencarnação, isto é, ter carne de novo, voltar à carne, voltar a viver. Para o Budismo, o Espiritismo e algumas outras religiões, a pessoa volta a viver num novo ser, podem reencarnar várias vezes até atingir a perfeição, quando então está livre deste ciclo.

Os espíritos nascem, morrem, reencarnam tantas vezes quantas forem necessárias ao seu próprio aprimoramento. Uma variante da reencarnação é a transmigração de almas, para o Hinduísmo, a alma transmigra, passa de um corpo ao outro, humano ou não.

Ancestralidade, para as religiões africanas, significa que o ser volta aos antepassados, aos ancestrais, “...cada criança que nasce é um ancestral que retorna, não no sentido de uma reencarnação cíclica, mas como uma continuidade instituída quando Oxalá criou o primeiro ser do barro e Olodumaré insuflou-lhe vida” (JÚNIOR SOUSA, 2001). Para a ancestralidade, quando alguém morre, seu espírito continua vinculado à família, ao clã, ajudando mesmo após a sua morte aqueles que ele ama.

Texto retirado da apostila “Ensino religioso: diversidade cultural e religiosa”. Referência: Ensino religioso: diversidade cultural e religiosa. Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Curitiba: SEED/PR., 2013. p. 248-249.

Copie e responda a atividade abaixo:

1. Em seu caderno, escreva um resumo sobre as duas formas de compreender a morte estudadas:

a) Reencarnação

b) Ancestralidade

Turma 82 - Ensino Religioso - Professora Fernanda (28/09 a 02/10/2020)

ATIVIDADES DOMICILIARES – SEMANA 26

Disciplina: Ens. Religioso | Turma: 82 | Professora: Fernanda Golembiewski

Período a que corresponde a atividade domiciliar: 28/09 a 02/10/2020.

ORIENTAÇÕES:

- Realizar a atividade no caderno de Ensino Religioso;

- Registrar, no caderno, a data em que a atividade está sendo realizada;

- Enviar uma foto da atividade para o e-mail da professora: fernandaamorimg@gmail.com.

Bons estudos! 😉

Nas últimas atividades domiciliares de Ensino Religioso, aprendemos sobre as doutrinas religiosas e destacamos as crenças dos povos indígenas, os habitantes nativos do território brasileiro. Na atividade dessa semana, estudaremos a relação das crenças religiosas dos indígenas com a natureza.

Leia o texto abaixo (não é preciso copiar):

Onde o templo é a natureza

Muitas organizações religiosas compartilham sobre a opinião de que a terra é um bem comum, indispensável e, portanto, um dom sagrado. Os indígenas em geral sempre procuraram relembrar os antepassados e reviver suas histórias, assim como cuidar da natureza, dádiva da Mãe Terra. Para eles, lugar sagrado é o local onde se vive. Portanto, as matas, os rios, as montanhas, a terra e tudo que nela habita fazem parte de um todo entendido como sagrado e por isso merece adoração, respeito e preservação.

Lugar sagrado para os indígenas Guarani Nãndewa

Para o povo indígena Guarani Nãndewa, o lugar considerado sagrado é chamado de Tekowa, ou seja, o território onde vive-se a maneira de ser Guarani (...).

Copie e responda as atividades abaixo:

1. Por que a natureza é compreendida como um lugar sagrado para os indígenas?
2. Quais características das crenças indígenas são mencionadas no texto? Cite dois exemplos.

Turma 72 - Ensino Religioso - Professora Fernanda (28/09 a 02/10/2020)

ATIVIDADES DOMICILIARES – SEMANA 26

Disciplina: Ens. Religioso | Turma: 72 | Professora: Fernanda Golembiewski

Período a que corresponde a atividade domiciliar: 28/09 a 02/10/2020.

ORIENTAÇÕES:

- Realizar a atividade no caderno de Ensino Religioso;

- Registrar, no caderno, a data em que a atividade está sendo realizada;

- Enviar uma foto da atividade para o e-mail da professora: fernandaamorimg@gmail.com.

Bons estudos! 😉

Nas próximas atividades de Ensino Religioso, vamos estudar a importância dos líderes religiosos para as diferentes religiões. Para iniciar esse conteúdo, vamos começar a refletir sobre o papel um líder deve desempenhar.

Copie e responda as perguntas abaixo:

1. Para você, o que significa ser um líder?

2. Quais características uma pessoa precisa ter para ser um bom líder? Cite, no mínimo, três características.

3. Na sua religião, quem é o(a) líder religioso(a)? Qual é a importância desse(a) líder religioso(a)?

Turma 62 - Ensino Religioso - Professora Fernanda (28/09 a 02/10/2020)

ATIVIDADES DOMICILIARES – SEMANA 26

Disciplina: Ens. Religioso | Turma: 62 | Professora: Fernanda Golembiewski

Período a que corresponde a atividade domiciliar: 28/09 a 02/10/2020.

ORIENTAÇÕES:

- Realizar a atividade no caderno de Ensino Religioso;

- Registrar, no caderno, a data em que a atividade está sendo realizada;

- Enviar uma foto da atividade para o e-mail da professora: fernandaamorimg@gmail.com.

Bons estudos! 😉

Copie e leia o texto abaixo:

Nas atividades domiciliares de Ensino Religioso, estudamos exemplos de textos sagrados, como a Bíblia, o Alcorão, a Torá e os Vedas. Aprendemos, também, que para algumas crenças religiosas, como as indígenas ou as afro-brasileiras (exemplo: a Umbanda, o Candomblé e o Batuque), a oralidade é uma forma muito importante de aprender os ensinamentos religiosos. Nessas religiões, as pessoas mais velhas são muito respeitadas, pois carregam conhecimento e sabedoria.

Todas essas formas de transmitir os ensinamentos fazem parte da tradição religiosa brasileira, que é marcada pela diversidade de crenças.

Copie e responda as atividades abaixo:

1. Na tradição religiosa da sua família, como são transmitidos os ensinamentos religiosos? Pelos livros sagrados ou pela oralidade? Explique a sua resposta.

2. Escreva um parágrafo a respeito da importância de respeitar e valorizar a diversidade religiosa.